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温度计：温度计一般有酒精温度计、水银温度计、石英温度计及热电偶等。低温酒精温度计测量范围-80℃ ~ +50℃；酒精温度计测量范围 0℃ ~ +80℃；水银温度计测量范围 0℃ ~ +360℃；高温石英温度计测量范围 0℃ ~+500℃，热电偶在实验室中不常用。实验室人员应选用合适的温度计。温度计不能当搅拌棒使用，以免折断、破损，导致其他危害。水银温度计破碎后，要用吸管吸去大部分水银，置于特定密闭容器并做好标识，待废化学试剂公司进行处理，然后用硫磺覆盖剩余的水银，数日后进行清理。气体钢瓶：钢瓶内的物质经常处于高压状态，当钢瓶倾倒、遇热、遇不规范的操作时都可能会引发爆炸等危险。钢瓶压缩气体除易爆、易喷射外，许多气体易燃、有毒且具腐蚀性。因此钢瓶的使用应注意：(1)正常安全气体钢瓶的特征：① 钢瓶表面要有清楚的标签，注明气体名称。② 气瓶均具有颜色标识。③ 所有气体钢瓶必须装有减压阀。(2)气体钢瓶的存放：① 压缩气体属一级危险品，尽可能减少存放在实验室的钢瓶数量，实验室内严禁存放氢气。② 气体钢瓶应当靠墙直立放置，并采取防止倾倒措施；应当避免曝晒、远离热源、腐蚀性材料和潜在的冲击；同时钢瓶不得放于走廊与门厅，以防紧急疏散时受阻及其它意外事件的发生。③ 易燃气体气瓶与助燃气体气瓶不得混合放置；可燃、易燃压力气瓶离明火距离不得小于10米；易燃气体及有毒气体气瓶必须安放在室外，并放在规范的、安全的铁柜中。(3)气体钢瓶的使用：① 打开减压阀前应当擦净钢瓶阀门出口的水和尘灰。钢瓶使用完，将钢瓶主阀关闭并释放减压阀内过剩的压力，须套上安全帽(原设计中无需安全帽者除外) 以防阀门受损。取下安全帽时必须谨慎小心以免无意中打开钢瓶主阀。② 不得将钢瓶完全用空(尤其是乙炔、氢气、氧气钢瓶)，必须留存一定的正压力。③ 气体钢瓶必须在减压阀和出气阀完好无损的情况下，在通风良好的场所使用，涉及有毒气体时应增加局部通风。④ 在使用装有有毒或腐蚀性气体的钢瓶时，应戴防护眼镜、面罩、手套和工作围裙。严禁敲击和碰撞压力气瓶。⑤ 氧气钢瓶的减压阀、阀门及管路禁止涂油类或脂类。⑥ 钢瓶转运应使用钢瓶推车并保持直立，同时关紧减压阀。

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一、关于综合控制器综合控制器上有总电源、投影机开关、信号切换系统。使用时，请先打开总电源开关，然后就可以打开需要使用设备的电源。二、关于投影机投影机是多媒体教学设备中较昂贵，也较易出故障的设备，投影机的灯泡是较易损耗且昂贵的部件，它是平时使用时需要注意的地方。请大家记清楚投影机开关机的步骤：1、教学设备-投影机的开机（1）先开综合控制器上的总电源开关。（2）再开投影机开关上的“电源开”。这时投影机会打开，同时自动幕布会慢慢放下，两者同步。（3）在信号切换区域中选择投影机放映的信号，共有4种：台式电脑、数字展台（即实物投影仪）、手提电脑、视频信号。2、教学设备-投影机的关闭1）非全部关闭时在大家不需要使用投影机（短时间内还要继续使用时不必关闭投影机电源）而要继续使用电脑等其他设备时，可先关闭投影机电源。 2）全部关闭时在需要关闭全部设备时，无论信号切换在哪一档，首先关闭计算机或数字展台，然后按综合控制器“投影机开关”区域的“电源关”按钮，这时投影机在关闭的同时，自动幕布会自己慢慢上卷，两者同步，然后再按综合控制器上“总电源”的“关”。三、注意事项 1、使用投影机时请严格按照正常的开启顺序，即先开总电源，再按投影机“电源开”按钮；在关闭总电源开关时一定要确保首先关闭计算机和数字展台（否则综合控制器的延时保护不起作用，会烧毁灯泡），然后按投影机的“关闭”按钮，再关总电源。 2、若按正常步骤先开总电源再开投影机操作却不能打开投影机，可能是上次使用时不当关机造成的，请按正常方式先关闭投影机，再打开一般即可恢复。3、存放以上设备的讲台在打开后，不能用力压、靠在打开的两扇门上。 4、讲台在日常使用过程中请注意做好防水工作。 5、多媒体教学设备钥匙由各班班主任管理。各班班主任是教室多媒体教学设备DI一责任人。 6、放学时请留意是否已将多媒体教学设备全部关闭，并拔去电源插头

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快盈iii现代心理学正面临着人们对它的希望以及它实际能给人带来了什么？这种日益尖锐的矛盾。实验室实验法也正在遭到人们的质疑：通过对一小部分人实验得出的结论，就一定能运用到广大的实践领域吗?仅仅是抽样的被试，能代表千百万形形色色的人群吗?代表性有多大呢?诸如此类的问题随处可遇。的确，在科学实在论的前提下，实验室实验法这种量化方法很难对人心理活动的多样复杂性做出良好的解释，也就在所难免存在很多问题。过分强调数据而忽略了内在心理活动：实验法是一种注重量化的研究方法，其结果要求用数据的形式得出一个结论或者是证实一个已存在的结论，当今的心理学研究中，往往只在乎这个结论。所以在实验时，通常只记录被试的数据，而欠缺对被试不同的心理过程进行观察。要知道，人的心理与一般的物的心理特征不同，在研究过程中它会发生变化。人们所面临的环境不同，心理活动自然也会不同，这也就意味着实验室实验这种控制条件下的心理和人们在普通环境中的心理是存在差异的。在心理实验中，主试和被试难免交互影响，而被试在实验过程中的反应也未必都是由于刺激本身所引起的，被试在接受刺激的时候，都会存在着一定的主观因素。那么，实验室得出的结论是否能很好地说明和解释实际生活中的问题呢?这便是一个很大的问题。个别群体参加实验，结论不能广泛地推广：有人曾经这样形象地比喻现今的实验心理学，说它是美国白人大学生的心理学。这句话，乍听起来，可能会觉得有点夸张，但是慢慢咀嚼，会发现说的也颇有几分道理。现今的心理学实验被试的来源面很窄，大部分被试都来自在校大学生，要么就是某个小学，某个中学的学生，像一些工人、农民、商人、军人等都很少作为被试的对象。不难猜测，如此的样本实验，得出的结果应用的范围能有多大。这能解决社会上绝大多数人的心理问题吗?心理学是为广大人民群众，包括各个层面的人服务的。实验心理学以如此狭小的实验对象来研究，是不是有些以偏概全呢?

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快盈iii教学仪器基础设备主要的观测点：教学仪器及辅助用房状况;教学仪器仪器设备状况;图书馆及校园网状况;体育运动设备状况。教学仪器设备，对挂图中的一些重点部分关键部件，或隔分开次要部分，突出重点，或依原图按比例放大，增加可见度，进步教学效果。挂图中有的是实物图，有的是原理图。讲解时要分别原理讲清楚实物图，分别实物说明原理，以便学生疾速进入观察思索。根据需求，有的既要讲清重点关键问题，又要交待结构部件称号作用及部件间的相互关系等，使学生获得完好的整体印象。现行的挂图还不配套、不完好，教学中可根据原理或教学参考上及同类教材中的有关插图自行绘制挂图，使其配套完好，也可以自绘一些活动挂图，关键部分重要部分可装可折，这既可以演示系列动作过程，进步生动形象的教学效果，又可进步挂图的应用率。对一些挂图重要部件的称号、原理、作用、运用留意问题等建议作补充补白，特别是作为课学生读物，以免学生看不懂，道不明，而影响挂图的应有作用，降低学生看图的兴味。